viernes, 17 de noviembre de 2017

Buena tarde:

Les dejo aquí los lineamientos para elaborar el proyecto de intervención

- Arial o times new roman a 12  y párrafo a espacio y medio.

- Título (incluyan el lugar en dónde tentativamente llevarán a cabo la intervención). Nombre de cada un@ de ustedes.

1.- Marco conceptual  y pertinencia del tema (¿Por qué eligieron ese tema?, ¿por qué es importante?)
2.- Descripción general de la comunidad o espacio social en dónde van a trabajar su propuesta: Dónde está, población, edades. zona socio-económica, características particulares.
3.- Contexto.
4.- Propuesta de intervención
-Propuesta didáctica
-Cartas descriptivas

Recuerden que su propuesta de intervención en el caso de llevarse a cabo, es de dos sesiones de dos horas cada una.

Pueden enviarme un mail si tienen alguna duda.

Saludos y buena semana.



domingo, 29 de octubre de 2017




Buenos días:

Me entero que no han recibido las lecturas pues al parecer, no llegó el mail que envié a Fany.

Deben estar ya en su grupo de facebook las lecturas programas, pero es evidente que no tendrán tiempo para leerlas para mañana con la rigurosidad que necesitamos. Por lo tanto, estos dos cuadernos de investigación quedan emplazados para su análisis EL LUNES 6 DE NOVIEMBRE. Mañana revisaremos los lineamientos para su trabajo final y elegirán y diseñaran su proyecto de intervención.

Reciban saludos

viernes, 27 de octubre de 2017

Buenas noches:

El día de ayer, a las 13:00 hrs le envié a la compañera Stephanie las dos lecturas con estudios de caso de Mercedes Ruiz.

Les pido que lean y analicen cuidadosamente una de las dos lecturas propuestas para debatirla el lunes.

Buen fin de semana

domingo, 8 de octubre de 2017

UNAM
Facultad de Filosofía y Letras
Colegio de Pedagogía

Programa de la asignatura
Educación no formal  1
Quinto semestre
Semestre 2018-1
Mtra. Marlene Romo

Contacto: marlene.romo@gmail.com

Blog con el programa e información permanente sobre el curso: http://lavidaysusorillas.blogspot.com
Introducción.
Este aspecto (¿novedoso?) de lo educativo en las últimas décadas se ha incorporado a la reflexión pedagógica con el fin de ubicar su surgimiento, conocer sus propuestas  y el  impacto que ha logrado en la reproducción y generación de aprendizajes, saberes,  inteligencias, habilidades  y visiones del mundo para sujetos tan diversos como los contextos en que se lleva a cabo.
¿Qué es la educación no formal?, ¿para qué sirve?, ¿por qué se ha integrado a la reflexión pedagógica?, ¿cómo se vincula con la educación formal e informal en la formación permanente de los sujetos?, ¿cómo se ha desarrollado en México y en otros países de América Latina?
Este curso vamos a analizar y a discutir algunos de los planteamientos teóricos y metodológicos que se han realizado sobre las posibilidades educativas en los ámbitos llamados no formales, así como el denominado informal, desde una mirada sociohistórica  que permita a las y los estudiantes ubicar este proceso como parte de los cambios en los modelos educativos que se están produciendo en el mundo a partir de la segunda guerra mundial.
Este semestre analizaremos su conceptualización, impacto, alcances y limitaciones. Algunos ejemplos de intervención educativa, la relación que guarda con la escolarización, los espacios educativos no tradicionales en México y otros países de América Latina durante la segunda mitad del siglo XX y en nuestro tiempo.


Objetivos:
  • Revisar algunos conceptos sobre educación y su diferencia con escolarización
  • Analizar sobre los alcances y  límites de diversas propuestas  teóricas sobre la educación no formal examinando su naturaleza, potencialidad y los procesos de transformación que se manifiestan en los diversos agentes; los ámbitos y los espacios en  que se forman los sujetos y que están definiendo las nuevas fronteras educativas.
  • Reconocer los diversos ámbitos educativos susceptibles de intervención pedagógica.
  • Elaborar una propuesta para la detección de necesidades educativas en el espacio no formal que permita elaborar un modelo de intervención.
Temario:
Unidad 1: Nuevas fronteras: discusiones sobre la educación.
Salmerón et al: Diccionario de Filosofía de la Educación FCE-UNAM, México, las siguientes entradas:
-Educación, Gabriela Diker
-Autonomía, Juan Carlos Mougán
-Autoridad, Estanislao Antelo.
Arendt, H. (1996) “La crisis en la educación”. En: Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política. Península, Barcelona
Illich, Iván. Alternativas.
     Unidad 2: Educación no formal. Algunos conceptos iniciales.
Coombs, Philip H. La crisis mundial de la educación.
Grandstaff, Marvin. La educación no formal como concepto
Pastor, María Inmaculada. Orígenes  y evolución del concepto de evolución no formal

Unidad 3: Agentes educativos. Miradas y enfoques.

La Belle, Thomas. Educación no formal y cambio social en América Latina.


Unidad 4: Los diversos lugares de lo no formal.
      Ruiz Muñoz, Mercedes: Educación de Jóvenes y Adultos. Exclusión escolar y posibilidades educativas en contextos de vulnerabilidad social: el caso de las plazas comunitarias. –

-------------------------------------: Educación de Jóvenes y Adultos. Aprendizajes y prácticas sociales en contextos no escolarizados: el caso de la comunidad de limpiaparabrisas.

     Pinheiro, Lia. Diálogos en Movimiento: reflexiones acerca de la praxis educativo-      pedagógica, la producción de saberes y la génesis de una otra episteme y cultura política     en el Movimiento de los Sin Tierra – MST.
    
Kalman, Judith: Saber los que es la letra. Una experiencia de lectoescritura con mujeres de  Mixquic.
    
Unidad 5: Fundamentos y Metodología del Proceso de Diagnóstico



Película Por definir

Actividades en el aula y extra escolares:

  • Charlas con responsables de diseñar e implementar proyectos de educación no- formal en México.

  • Investigación sobre espacios gubernamentales o de sociedad civil  que realizan educación no-formal en la Zona Metropolitana.

Unidad 5: Fundamentos del Proceso de Planeación en Programas de Intervención Pedagógica
Diseño de un proyecto de diagnóstico participativo para un modelo de intervención educativa en el ámbito no formal

Evaluación:

Asistencia mínima requerida para obtener calificación: 80%

Participación activa, reflexiva constante en el curso: 30 %
Exposición: 10%
Primera evaluación (examen): 30%
Segunda evaluación (Propuesta de diagnóstico): 30%

Bibliografía por orden de lectura:

Diker, G.  “Educación”. En A.M. Salmerón, et al (Coords.) Diccionario Iberoamericano de Filosofía de la Educación. FCE-UNAM, México.
Mougán,  Juan Carlos “Autonomía”-----------------------------------------------------------
Antelo, Estanislao “Autoridad” ----------------------------------------------------------------------

Arendt, H. (1996) “La crisis en la educación”. En: Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política. Península, Barcelona
Illich, Iván. Alternativas. Cuadernos de Joaquín Mortiz. México 1974. Capítulos  IV y VI.

Coombs, Philip H. La crisis mundial de la educación. Ediciones Península. Barcelona      1978 .
Grandstaff, Marvin. “La educación no formal como concepto”. Revista Perspectivas. Vol. VIII, n. 2. UNESCO, Paris 1978. Pp. 200-206.


Pastor, María Inmaculada. “Orígenes  y evolución del concepto de evolución no formal” en Revista Española de Pedagogía. N. 220, 2001 Pp. 525-544.

La Belle, Thomas. Educación no formal y cambio social en América Latina. Nueva Imagen. México 1980. Introducción y capítulos I y II.

Trilla, Jaume. La educación fuera de la escuela. Ámbitos no formales y educación social. Ariel. Barcelona 1996. Capítulos 1, 2, 3 y 4.


 Ruiz Muñoz, Mercedes: Educación de Jóvenes y Adultos. Exclusión escolar y posibilidades educativas en contextos de vulnerabilidad social: el caso de las plazas comunitarias. Reportes de Investigación, Departamento de Educación. Universidad Iberoamericana. 2009
    ----------------------------------: Educación de Jóvenes y Adultos. Aprendizajes y prácticas sociales en contextos no escolarizados: el caso de la comunidad de limpiaparabrisas. Reportes de Investigación, Departamento de Educación. Universidad Iberoamericana. 2009


     Pinheiro, Lia. “Diálogos en Movimiento: reflexiones acerca de la praxis educativo-      pedagógica, la producción de saberes y la génesis de una otra episteme y cultura política    en el Movimiento de los Sin Tierra – MST”. Documento en PDF consultado en:

Kalman, Judith: Saber los que es la letra. Una experiencia de lectoescritura con mujeres de  Mixquic.  Siglo XXI. México 2004. Pp: 7-12 y 101-150.

Torres, Carlos Alberto. La política de la educación no formal en América Latina. Siglo XXI. México. 1995. Capítulos 1, 2 y 6


     

miércoles, 20 de septiembre de 2017

Buenos días:
Espero que tod@s se encuentren bien y sus familias y amigos también.
Nos vemos el lunes para nuestra clase, pero tambien para compartir este aprendizaje civico y emotivo que estamos viviendo. No habrá pelicula, habrá sesión de cierre de Grandstaff.
Cuidense mucho, les mando un abrazo muy fuerte a cada un@.


domingo, 27 de agosto de 2017

Buena Noche:

Les escribo para informarles que una copia  del programa de la materia y la lectura de Iván Illich están en un folder en las copias al lado de la librería Mascarones.


Aprovecho para informales que nos han cambiado de salón los miércoles. Estaremos trabajando en el 008. Los lunes es igual en 3/3 del anexo Sánchez Vázquez.

Reciban saludos

jueves, 17 de agosto de 2017

UNAM
Facultad de Filosofía y Letras
Colegio de Pedagogía

Programa de la asignatura
Educación no formal  1
Quinto semestre
Semestre 2018-1
Mtra. Marlene Romo

Contacto: marlene.romo@gmail.com

Blog con el programa e información permanente sobre el curso: http://lavidaysusorillas.blogspot.com
Introducción.
Este aspecto (¿novedoso?) de lo educativo en las últimas décadas se ha incorporado a la reflexión pedagógica con el fin de ubicar su surgimiento, conocer sus propuestas  y el  impacto que ha logrado en la reproducción y generación de aprendizajes, saberes,  inteligencias, habilidades  y visiones del mundo para sujetos tan diversos como los contextos en que se lleva a cabo.
¿Qué es la educación no formal?, ¿para qué sirve?, ¿por qué se ha integrado a la reflexión pedagógica?, ¿cómo se vincula con la educación formal e informal en la formación permanente de los sujetos?, ¿cómo se ha desarrollado en México y en otros países de América Latina?
Este curso vamos a analizar y a discutir algunos de los planteamientos teóricos y metodológicos que se han realizado sobre las posibilidades educativas en los ámbitos llamados no formales, así como el denominado informal, desde una mirada sociohistórica  que permita a las y los estudiantes ubicar este proceso como parte de los cambios en los modelos educativos que se están produciendo en el mundo a partir de la segunda guerra mundial.
Este semestre analizaremos su conceptualización, impacto, alcances y limitaciones. Algunos ejemplos de intervención educativa, la relación que guarda con la escolarización, los espacios educativos no tradicionales en México y otros países de América Latina durante la segunda mitad del siglo XX y en nuestro tiempo.


Objetivos:
  • Revisar algunos conceptos sobre educación y su diferencia con escolarización
  • Analizar sobre los alcances y  límites de diversas propuestas  teóricas sobre la educación no formal examinando su naturaleza, potencialidad y los procesos de transformación que se manifiestan en los diversos agentes; los ámbitos y los espacios en  que se forman los sujetos y que están definiendo las nuevas fronteras educativas.
  • Reconocer los diversos ámbitos educativos susceptibles de intervención pedagógica.
  • Elaborar una propuesta para la detección de necesidades educativas en el espacio no formal que permita elaborar un modelo de intervención.
Temario:
Unidad 1: Nuevas fronteras: discusiones sobre la educación.
Salmerón et al: Diccionario de Filosofía de la Educación FCE-UNAM, México, las siguientes entradas:
-Educación, Gabriela Diker
-Autonomía, Juan Carlos Mougán
-Autoridad, Estanislao Antelo.
Arendt, H. (1996) “La crisis en la educación”. En: Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política. Península, Barcelona
Illich, Iván. Alternativas.
     Unidad 2: Educación no formal. Algunos conceptos iniciales.
Coombs, Philip H. La crisis mundial de la educación.
Grandstaff, Marvin. La educación no formal como concepto
Pastor, María Inmaculada. Orígenes  y evolución del concepto de evolución no formal

Unidad 3: Agentes educativos. Miradas y enfoques.

La Belle, Thomas. Educación no formal y cambio social en América Latina.

Trilla, Jaume. La educación fuera de la escuela. Ámbitos no formales y educación social.

Unidad 4: Los diversos lugares de lo no formal.
      Ruiz Muñoz, Mercedes: Educación de Jóvenes y Adultos. Exclusión escolar y posibilidades educativas en contextos de vulnerabilidad social: el caso de las plazas comunitarias. –

-------------------------------------: Educación de Jóvenes y Adultos. Aprendizajes y prácticas sociales en contextos no escolarizados: el caso de la comunidad de limpiaparabrisas.

     Pinheiro, Lia. Diálogos en Movimiento: reflexiones acerca de la praxis educativo-      pedagógica, la producción de saberes y la génesis de una otra episteme y cultura política     en el Movimiento de los Sin Tierra – MST.
    
Kalman, Judith: Saber los que es la letra. Una experiencia de lectoescritura con mujeres de  Mixquic.
    
Unidad 5: Fundamentos y Metodología del Proceso de Diagnóstico


Torres, Carlos Alberto. La política de la educación no formal en América Latina. Siglo XXI

Película Por definir
Video:   "Claves para la intervención comunitaria de las OSC", por Carlos Cruz de Cauce Ciudadano A. C.     https://www.youtube.com/watch?v=_QSm6QqA1rU

Actividades en el aula y extra escolares:

  • Charlas con responsables de diseñar e implementar proyectos de educación no- formal en México.

  • Investigación sobre espacios gubernamentales o de sociedad civil  que realizan educación no-formal en la Zona Metropolitana.

Unidad 5: Fundamentos del Proceso de Planeación en Programas de Intervención Pedagógica
Diseño de un proyecto de diagnóstico participativo para un modelo de intervención educativa en el ámbito no formal

Evaluación:

Asistencia mínima requerida para obtener calificación: 80%

Participación activa, reflexiva constante en el curso: 30 %
Exposición: 10%
Primera evaluación (examen): 30%
Segunda evaluación (Propuesta de diagnóstico): 30%

Bibliografía por orden de lectura:

Diker, G.  “Educación”. En A.M. Salmerón, et al (Coords.) Diccionario Iberoamericano de Filosofía de la Educación. FCE-UNAM, México.
Mougán,  Juan Carlos “Autonomía”-----------------------------------------------------------
Antelo, Estanislao “Autoridad” ----------------------------------------------------------------------

Arendt, H. (1996) “La crisis en la educación”. En: Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política. Península, Barcelona
Illich, Iván. Alternativas. Cuadernos de Joaquín Mortiz. México 1974. Capítulos  IV y VI.

Coombs, Philip H. La crisis mundial de la educación. Ediciones Península. Barcelona      1978 .
Grandstaff, Marvin. “La educación no formal como concepto”. Revista Perspectivas. Vol. VIII, n. 2. UNESCO, Paris 1978. Pp. 200-206.


Pastor, María Inmaculada. “Orígenes  y evolución del concepto de evolución no formal” en Revista Española de Pedagogía. N. 220, 2001 Pp. 525-544.

La Belle, Thomas. Educación no formal y cambio social en América Latina. Nueva Imagen. México 1980. Introducción y capítulos I y II.

Trilla, Jaume. La educación fuera de la escuela. Ámbitos no formales y educación social. Ariel. Barcelona 1996. Capítulos 1, 2, 3 y 4.


 Ruiz Muñoz, Mercedes: Educación de Jóvenes y Adultos. Exclusión escolar y posibilidades educativas en contextos de vulnerabilidad social: el caso de las plazas comunitarias. Reportes de Investigación, Departamento de Educación. Universidad Iberoamericana. 2009
    ----------------------------------: Educación de Jóvenes y Adultos. Aprendizajes y prácticas sociales en contextos no escolarizados: el caso de la comunidad de limpiaparabrisas. Reportes de Investigación, Departamento de Educación. Universidad Iberoamericana. 2009


     Pinheiro, Lia. “Diálogos en Movimiento: reflexiones acerca de la praxis educativo-      pedagógica, la producción de saberes y la génesis de una otra episteme y cultura política    en el Movimiento de los Sin Tierra – MST”. Documento en PDF consultado en:

Kalman, Judith: Saber los que es la letra. Una experiencia de lectoescritura con mujeres de  Mixquic.  Siglo XXI. México 2004. Pp: 7-12 y 101-150.

Torres, Carlos Alberto. La política de la educación no formal en América Latina. Siglo XXI. México. 1995. Capítulos 1, 2 y 6