lunes, 29 de mayo de 2017



Estimadas y estimados estudiantes:

No hay plazo que no se cumpla, así que les dejo aquí la fecha en que les entregaré su evaluación final, sus exámenes y sus trabajos finales:  Miércoles 7 de junio en la sala de asesorías. Estaré ahí de 10:30 a 11:30 de la mañana.

Ha sido un gusto trabajar con ustedes.

Reciban muchos saludos

viernes, 19 de mayo de 2017



NOTICIA URGENTE-URGENTE (Creo, les va a gustar)

El miércoles 24 las y los convoco a nuestro salón de clase de 10:00 a 12:00 hrs pues la antropóloga Ana Paula Pintado muy generosamente nos va a proyectar su documental Tarahumaras. Entre Riosi y Riablo que versa sobre la vida de este pueblo, su cosmogonía, el encuentro con la otredad, el compromiso académico y social con los sujetos con los que trabajamos y también es una pequeña lección de metodología de la investigación en campo.  Ninguna pedagoga (o) ningún (a) educador (a) no debe perderse esta reflexión, en mi opinión.

Es una gran oportunidad por lo que les ruego que me escriban a marlene.romo@gmail.com para confirmar quiénes nos pueden acompañar. Es necesario saber cuántos pues voy a invitar a los estudiantes de Gestión intercultural también

Por supuesto, ese día, al terminar la actividad, me entregarán el trabajo final.

Saludos

miércoles, 17 de mayo de 2017

Hola
Estos son los elementos que deben ser incluidos en su reporte final de intervención educativa no formal:

1.- Breve encuadre teórico que analice el problema abordado
2.- Justificación ¿Por qué eligieron esta propuesta sobre otras?
3.- Presentación de la estrategia de intervención.
4.- Cartas descriptivas utilizadas
5.- Narración: El ejercicio de intervención.
6.- Evaluación del ejercicio: logros, límites, dificultades, aprendizajes.
7.- Reflexiones elaborada por cada un@ de l@s integrantes sobre esta experiencia

Anexos: Fotos, materiales, etc.

Reciban saludos


martes, 16 de mayo de 2017

Hola, buena tarde.

Les recuerdo que mañana vamos a trabajar con el texto de Bauman "Modernidad Líquida" y que la dinámica de trabajo precisa que por favor, lleven preparadas una o dos citas que en su opinión sean fundamentales para la discusión de esta obra.

Reciban saludos.











































lunes, 3 de abril de 2017



Hola:
Les dejo este " Detrás de cámara" de El milagro de Candeal. No me aparece ya la película completa en You tube. Les llevo la película para que se socialice  y puedan ver los 10 minutos que nos faltaron

Espero que tengamos un diálogo muy rico el miércoles.

Reciban saludos


https://www.youtube.com/watch?v=FxQF4mzioL0

martes, 31 de enero de 2017




Espacios educativos no escolarizados:

·        Familia
·        Educación para adultos
·        Alfabetización
·        Nuevas Tecnologías y medios de comunicación
·        Museos
·        Artes
·        Ciudad
·        Home schooling
·        Recreación y tiempo libre

·        Intervención con grupos vulnerables.
Iglesias
Ecología
Participación Ciudadana 

Elegir uno y desarrollar los cinco puntos partir del concepto de Educación de Gabriela Dicker y otros textos o recursos  en la Web que cada participante decida utilizar.


1.- Definir el espacio educativo que se eligió para este ejercicio
2.- ¿De qué modo educan estos espacios?
3.- ¿Que aprendizajes específicos producen?
4.- ¿Cuáles son sus límites?
5.- Alcances ¿cómo potenciarlos?

Pedagogía del Oprimido Capítulo I. Se recomienda  avanzar también en el  Capítulo II.









lunes, 30 de enero de 2017





UNAM
Facultad de Filosofía y Letras.  Colegio de Pedagogía

Programa de la asignatura
Educación no formal  2
Sexto semestre
Mtra. Marlene Romo

marlene.romo@gmail.com
Blog: http://lavidaysusorillas.blogspot.com
Introducción.
La educación no formal se ha convertido  en un asunto relevante tanto  para el trabajo del pedagogo en campo como para la teoría de la educación en el siglo XXI.
La educación fuera de la escuela, desescolarizada, no formal,  educación permanente y la educación informal son conceptos que ayudan a los estudiantes a analizar los requerimientos que tiene la población en materia de educativa y a desarrollar nuevas alternativas de intervención.
A partir de propuestas educativas específicas, vamos a reflexionar contemporáneas que se desarrollan en el ámbito no formal: su noción de educación, de sujeto, su propuesta emancipadora así como sus límites y alcances. Por otra parte, el grupo llevará a cabo propuestas de  intervención  a través de diagnósticos realizados previamente en espacios sociales diversos.
Objetivos:
·        Ubicar la particularidad de diversos espacios educativos, así como las necesidades de intervención de carácter pedagógico que se plantean en función de condiciones, experiencias y problemáticas concretas a partir de la revisión de propuestas teóricas específicas con enfoque en la realidad de América Latina.
·        Definir diversas formas de intervención pedagógica a partir de los espacios educativos estudiados y de la construcción de herramientas conceptuales teóricas y metodológicas pertinentes al ámbito seleccionado.
·        Desarrollar proyectos y evaluar los resultados.
Temario:
Unidad 1: Reflexiones sobre la relación educación-sociedad
1.1: Ámbitos educativos de la educación no formal.
Revisión de algunos espacios educativos no formales públicos, privados, sociales, civiles, culturales y virtuales en México.
·        Familia
·        Educación para adultos
·        Alfabetización
·        Nuevas Tecnologías y medios de comunicación
·        Museos
·        Artes
·        Ciudad
·        Home schooling
·        Recreación y tiempo libre
·        Intervención con grupos vulnerables.

1.2. Siglo XX y sus otros enfoques pedagógicos
Investigación Paulo Feire: Pedagogía del oprimido. Siglo XXI. México. Quinta reimpresión 2011.

Unidad 2: La intervención pedagógica.
       2.1 Nuevos discursos educativos para la educación no formal
Educación popular
Educación para adultos
Educación social
Ruiz Muñoz, Mercedes: Imbricación de lo político pedagógico en los procesos de educación de adultos. Dos estudios en caso. Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe. Pátzcuaro, México. 2005
Mejía Jiménez,  Marco Raúl: Educaciones y pedagogías críticas del Sur (cartografías de la educación popular). Editorial Quimantú. Chile 2013.

Unidad 3: El proceso de desarrollo o ejecución
-Observación de  proyectos educativos en el ámbito no formal a partir de la proyección de películas y conferencias extra clase sobre casos específicos a la educación no formal
-Procesos de diagnósticos participativos
-Encuesta
-Censos y otras fuentes estadísticas
-Adecuación y ajustes
-Seguimiento y evaluación.
Censo de Población y Vivienda 2010. INEGI
Bases de datos de la Secretaria de Desarrollo Social del Distrito Federal
Bases de Datos SEDESOL
Tarres, María Luisa.  Observar, escuchar y comprender. Sobre la tradición cualitativa en la investigación social. El Colegio de México. México 2015.

Unidad 4: La evaluación del programa de educación y comunicación de los resultados

Aplicación en campo de un proyecto de intervención educativa en el ámbito no formal y análisis de resultados

Unidad 5:
La educación en tiempos de cambio social
Bauman, Zygmunt: Modernidad Líquida. Fondo de Cultura Económica. México 2003



Evaluación:

Asistencia  (mínima requerida para tener evaluación final: 80%)
Participación activa en el curso: 30% (Fundamentalmente a partir de las lecturas y las preguntas desarrolladas por los expositores)
Exposición: 10%
Examen: 30%
Propuesta intervención y resultados: 30%

Bibliografía complementaria y recursos en red:
Unidad 1
Apple, Michael W.  “Educación identidad y papas fritas baratas”. En  Michae Apple, Tomaz  Tadeu  da Silva y Pablo Gentili Cultura, política y Currículo. Editorial Losada. Buenos Aires 1997.
Fauré, Edgar. Aprender a Ser.  Alianza Universidad Unesco. Madrid. 1978.
UNESCO. Delors, Jacques. La educación encierra un tesoro. Paris 1997.
Unidad 2
Hleap Borrero,  José. El conocimiento social en convivencia desde los escenarios de la educación popular. Universidad del Valle. Cali. 2009.
Nuñez , Violeta. La educación en tiempos de incertidumbre: Las apuestas de la pedagogía social. Gedisa. Barcelona 2002.
Seller Pastor, E. (2013). Ciudadanía y participación en contextos de fractura y exclusión social. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 22, pp. 91-103.
Quintana, J. M. Fundamentos de animación sociocultural. Narcea Ediciones. Madrid. 1986
Ventosa, Víctor J. Perspectivas actuales de la animación sociocultural. Cultura, tiempo libre y participación social. Editorial  CCS. Madrid. 2006
Flores Solís, Alejandro. La animación sociocultural y el teatro cultural campesino. Universidad Autónoma del Estado de México. Colección Tesis Universitarias 2. Toluca 2001.
Castillo,  Marco Antonio. Experiencia educativa de segunda oportunidad para adolescentes y jóvenes desertores escolares con alta vulnerabilidad social y educativa/ Grupo Ceiba- Guatemala
Mingorance Estrada, Ángel El tiempo libre de las personas mayores a través de la animación sociocultural representado como una “educación formal no escolarizada
Ministerio de Educación y Cultura. Universidad de la República. Aportes a las prácticas de Educación No Formal. Dirección de Educación del MEC. Uruguay. 2009.
Maceira, Luz María. El museo: espacio educativo potente en el mundo contemporáneo
Semarnat. Guía para elaborar programas de educación ambiental no formal.