lunes, 16 de diciembre de 2019
Invitación
Buenas noches:
¿Cómo les va? Les escribo para invitarles a reunirnos de manera informal, para compartir experiencias y aprendizajes en este tiempo vertiginoso e interesante en que no nos hemos visto.
La cita es el miércoles 8 a las 11:00, puede ser una o dos horas máximo, según se desenvuelva la charla. El lugar queda por confirmar, pero sería en CU. Les escribo el 6 de enero para confirmarles.
Espero que tengan muy lindas fiestas.
Les extraño y les mando muchos, muchos saludos
Marlene
jueves, 7 de noviembre de 2019
miércoles, 6 de noviembre de 2019
Buenas noches:
Les dejo aquí los lineamientos para presentar su propuesta de intervención. Les recuerdo que es sólo un proyecto y que no se llevará a cabo sino hasta el próximo semestre.
1.- Nombre
2.- Justificación.- Por qué es una propuesta que educa (según su listado)
3.- Objetivos
4.- Público al que va dirigido.
5.- Posible lugar para llevarlo a cabo
6.- Desarrollo de la propuesta
7.- Cartas descriptivas
8.- Bibliografía
Para llevar a cabo esta intervención en próximo semestre, las sesiones deben ser mínimo 3 máximo 5.
Quedo atenta a cualquier duda en el correo electrónico
Muchos saludos
martes, 5 de noviembre de 2019
Buenas noches.
Para no complicarnos, en estos días de paro, les pido que trabajemos a distancia. Manden sus propuestas de preguntas a marlene.romo@filos.unam.mx. Yo las voy a subir por aquí y ustedes votarán por cinco en su grupo de facebook. El día del examen, cada quien elegirá una de esas cinco preguntas y la responderá a partir de las lecturas, las discusiones en clase y sus propias ideas.
Mañana en la noche mando los puntos para su trabajo de intervención.
Quedo atenta a cualquier duda o comentario por el mail.
Reciban muchos saludos
jueves, 10 de octubre de 2019
martes, 10 de septiembre de 2019
Hola a todos:
Resulta que me enfermé y para recuperarme bien, bien, debo tomar reposo por dos días por lo cual no podré llegar a nuestra clase, lo cuál lamento muchísimo, Pero ustedes si reúnanse en el salón y empiecen discutir la lectura de Coombs.
Les propongo dos actividades
a) que Yatzirath les presente su ponencia y tengan un tiempo de comentarios generales sobre el texto; su mirada de lo no formal como alternativa educativa ¿A qué se refiere con "crisis"? ¿Cómo define la educación no formal (que ahí denomina como informal) ¿por qué es útil en su momento histórico?
b) Organicen ya sus equipos de trabajo y elaboren una lista con sus integrantes. Les pido que en equipos elaboren un listado que responda a estas preguntas
Desde su perspectiva
¿Qué necesidades educativas no formales hay en la comunidad de nuestra Facultad? Elaborar un listado.
Reciban muchos saludos
martes, 6 de agosto de 2019
Hola
Les recuerdo que el día de mañana nos veremos en la Sala de Eméritos a las 10:00 (entran a la Facultad, dan vuelta a la izquierda y de su lado izquierdo verán la puerta de la sala de asesorías, la puerta de la Secretaría Académica, la puerta de la Dirección y la puerta que sigue, antes de la entrada a los teatros, esa es la Sala de Eméritos)
Escucharemos a Juan Villoro con la presentación: Los tiempos de la Ciudad de México. Entre el dilatado discurso de la historia y la voracidad exprés del consumo.
Reciban saludos
UNAM
Facultad de Filosofía y Letras
Colegio de Pedagogía
Programa de la asignatura
Educación no formal 1
Quinto semestre
Semestre 2018-2
Mtra. Marlene Romo
Contacto: marlene.romo@filos.unam.mx
Blog con
el programa y con información permanente sobre el curso
y avisos generales:
Introducción.
¿Qué es la educación no formal?, ¿Cuáles son su fines, alcances, ¿Cómo se vincula con la educación formal e informal en
la formación permanente de los sujetos?, ¿Cómo se ha desarrollado en México y en otros países de
América Latina?
Este curso vamos a conocer, analizar y a discutir algunos de los planteamientos teóricos y
metodológicos que se han realizado sobre las posibilidades educativas en el amplísimo ámbito educativo
llamado no formal, así como
el denominado informal. Haremos esto
apoyándonos en
una
perspectiva sociohistórica
que nos permitirá comprender
a esta
forma de educación
como parte de los profundos cambios sociales y económicos que se generaron, primero, con la posguerra y los años de la guerra fría y después, con
el giro
neoliberal (Harvey: 1997) que han impactado los modelos educativos
Durante el
semestre analizaremos su conceptualización, impacto, alcances y limitaciones.
Revisaremos la relación que la ENF guarda con la escolarización, algunos ejemplos de
intervención educativa,
así como los espacios educativos no tradicionales en México y en América Latina a finales del siglo XXI y en nuestro siglo. Así mismo, se trabajará en la realización de un diagnóstico de necesidades
educativas en una población específica para con ello, elaborar una propuesta de intervención.
La asistencia
puntual
a cada sesión, la curiosidad,
la lectura de los materiales, la participación activa en la clase, así como el interés en los cambios sociales y su relación con la educación, son factores fundamentales
para que les permitirán buenos aprendizajes, sólidas reflexiones y construir un buen proyecto de intervención.
Objetivos:
Revisar algunos conceptos sobre educación y su diferencia con escolarización.
Revisar los cambios sociohistóricos que produjeron políticas públicas orientadas a
la educación no formal y educación
compensatoria.
Analizar los alcances y límites de diversas
propuestas sobre la educación no
formal examinando su naturaleza, potencialidad y los procesos de transformación que se manifiestan en los diversos agentes; los ámbitos y los espacios en que se forman los sujetos y que están definiendo las nuevas fronteras educativas.
Reconocer los diversos ámbitos educativos susceptibles de intervención
pedagógica.
Elaborar una propuesta para la detección de necesidades educativas en el espacio no formal que permita elaborar un modelo de intervención.
Temario:
Unidad 1: Nuevas fronteras: discusiones sobre la educación.
- Diker, Gabriela Educación (DIFE. FCE)
- Latapí Sarre Pablo:
El Derecho a la educación: su alcance, exigibilidad y relevancia para la
política educativa.
- Apple, Michael: Papas fritas baratas.
-Illich,
Iván. Alternativas.
- UNESCO: Declaración Mundial sobre Educación para todos
Jaime Cárdenas Gracia: El Estado de bienestar
Unidad 2: Educación no formal. Algunos encuadres.
-Coombs, Philip H. La crisis mundial de la educación.
-Pastor, María Inmaculada. Orígenes y evolución del concepto de
evolución no
formal
-Pieck Gochicoa Enrique: Función social y significado de la educación
comunitaria: una
sociología de la Educación no formal.
Unidad 3: Agentes educativos. Miradas y enfoques.
-La Belle, Thomas. Educación no
formal y cambio social en América Latina.
-Videos sobre proyectos educativos para el desarrollo de América Latina en el siglo XX y
XXI
Unidad 4: Los diversos lugares de lo no formal.
Ruiz Muñoz, Mercedes: Educación de Jóvenes y Adultos. Exclusión escolar y posibilidades educativas en contextos de
vulnerabilidad social:
el caso de las plazas comunitarias.
–
-------------------------------------: Educación de
Jóvenes y Adultos.
Aprendizajes y prácticas
sociales en contextos no escolarizados: el caso de
la comunidad
de limpiaparabrisas.
Pinheiro, Lia. Diálogos en Movimiento:
reflexiones
acerca de la praxis educativo-
pedagógica, la producción de saberes y la génesis de una otra episteme y cultura política en el Movimiento de
los
Sin Tierra – MST.
Kalman, Judith: Saber los que es la letra. Una experiencia
de
lectoescritura con mujeres de
Mixquic.
Unidad 5: Fundamentos y Metodología del
Proceso de Diagnóstico Revisión de
las necesidades educativas en espacios no formales
Ejercicios de diagnóstico:
-En la UNAM (CU). En equipos
-En tu comunidad. Individual
Bonell, L.
(2003). Método: Cómo conseguimos que
las personas aprendan.
Unidad 6: Fundamentos del
Proceso de Planeación en Programas de Intervención
Pedagógica
Entregas a fin de semestre (por equipos):
Elaboración de un diagnóstico en un espacio social
para elaborar una propuesta de
educación
no
formal y modelo de intervención educativa.
Entrevista a actores que realizan proyectos de ENF en espacios gubernamentales o
de sociedad civil en la Zona Metropolitana.
Evaluación:
Asistencia mínima requerida para obtener calificación: 80% Participación activa, reflexiva constante en el curso: 20 %
Ponencia: 10%
Primera evaluación (examen): 30%
Segunda evaluación (Ejercicios, propuesta de diagnóstico e intervención): 40%
Bibliografía por orden de lectura:
Diker,
G.
“Educación”. En A.M. Salmerón, et al (Coords.) Diccionario Iberoamericano de
Filosofía
de la Educación. FCE-UNAM, México.
- Latapí Sarre Pablo:
El Derecho a la educación: su alcance, exigibilidad y relevancia para la
política educativa. Disponible en:
- Apple, Michael: “Papas fritas baratas” en Cultura, política y currículo.
Ensayos sobre la crisis de
la escuela pública. Pablo Gentili
(comp.) Michael Apple/ Tomaz Tadeu da
Silva. Editorial Losada, S.A. Buenos Aires, 1997
http://www.hechohistorico.com.ar/archivos/problemas_fundamentales/1.%20apple%20educacio n%20identidad%20y%20papas%20fritas%20baratas.pdf
-Illich,
Iván. Alternativas. México. Joaquín Mortíz. 1974. Capítulos IV y VI
- UNESCO: Declaración Mundial sobre Educación para todos .
Jaime Cárdenas Gracia: El Estado de bienestar
Coombs, Philip
H. La
crisis
mundial
de la educación.
Ediciones Península. Barcelona
1978 .
Pieck Gochicoa, Enrique. Función social
y significado de la educación comunitaria. Una sociología
de la educación no formal. México, UNICEF-El
Colegio Mexiquense, 1996,
Pastor, María Inmaculada.
“Orígenes y evolución
del
concepto de evolución no formal” en Revista Española de
Pedagogía. N. 220, 2001 Pp. 525-544. http://revistadepedagogia.org/20070604178/vol.-lix-2001/n%C2%BA-220-septiembre-diciembre-
La Belle, Thomas. Educación no
formal y cambio social en América Latina. Nueva Imagen. México 1980.
Ruiz Muñoz, Mercedes:
Educación de Jóvenes y Adultos. Exclusión escolar y posibilidades
educativas en contextos de vulnerabilidad
social: el caso de las plazas comunitarias.
Reportes de
Investigación, Departamento
de Educación.
Universidad Iberoamericana.
2009
----------------------------------: Educación de Jóvenes y Adultos. Aprendizajes y prácticas sociales en contextos
no
escolarizados: el caso de la comunidad de limpiaparabrisas. Reportes de
Investigación, Departamento
de Educación.
Universidad Iberoamericana.
2009
Pinheiro, Lia. “Diálogos en Movimiento: reflexiones
acerca
de la praxis
educativo- pedagógica, la producción de saberes y la génesis de una otra episteme y cultura política en el
Movimiento de los Sin Tierra – MST”. Documento en PDF
consultado en: http://www.encuentroredtoschiapas.jkopkutik.org/pdfs/Dialogos_en_Movimiento.pdf
Kalman, Judith: Saber los que
es la letra. Una experiencia
de lectoescritura con
mujeres de
Mixquic. Siglo XXI. México 2004. Pp: 7-12 y 101-150.
Bonell, L.
(2003). Método: “Cómo conseguimos que
las personas aprendan”. En R. Lamata
y R.Domínguez (Coords.), La construcción de procesos formativos en educación no
formal
(pp.
163-195). Madrid: Narcea
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